参加班主任能力提升研修班学习心得

　　一、高效精细化带班

　　__市名班主任工作室主持人__老师分享了高效的文化建设、高效的学习制度、高效的组织制度、高效的课堂与时间管理、高效的精细化班级管理案例等，令在场班主任惊叹，为大家提供了切实可行的班级建设指导。

　　“班干部实现自主管理，班级成员相互约束，做到自律、自控、自主”是一个理想、优秀班级的体现，考验的是班主任的教育智慧。高效率精细化带班也是广大班主任需要学习的带班之道。

　　苏霍姆林斯基说“爱是一切教育的源泉”。班主任更是需要有仁爱之心，严爱之心。自古严师出高徒，严中有爱是教师所追求的准则。班主任既是严格的班级管理者，又是仁慈的教育工作者，面对学生要有师者的严厉，也要有包容之心、大爱之心。李老师从“只为耕耘不求收获”转变为“为耕耘也为收获”的心态令我思考：优秀的班主任往往是无私却又“自私”，班主任都会希望自己班级的孩子将来能有所成就，这种对班级学生未来的期望就是最大的“私心”。师生之间是命运共同体，共同成长相互成就，培养学生成才是班主任最大的成就。

　　二、关注师生心理健康

　　师生心理健康发展是保障教育教学顺利进行的，心理健康亦是备受班主任们关注的话题。__市心理教研员__老师结合具体案例剖析当代青少年心理发展现状、成长困境、心理问题背后的成因并给出预防措施，这提醒了班主任在与孩子相处过程中要更关注细节，要思考孩子行为的动机，为他们提供心理上的支持和帮助。要及时发现问题、及时关注，及时帮助，及时引领。

　　初任班主任时常遇到一个问题——当孩子犯错该如何训诫?成熟的班主任第一时间不是责备，而是了解事情背后的原因，而后再权衡事情的严重性。只看表面，不关注问题背后的本质，就如盲人摸象，更不利于师生关系的良性发展。

　　孩子都是父母的宝贝，青少年在不缺乏物质条件的基础上，缺少的是挫折教育、缺失的是童年的快乐。学生有学习压力、社交压力，有来自父母与老师期望的压力，过度的压力容易让学生陷入“困境”，父母精神上过度控制也会让孩子缺乏现实感。要让学生从精神虚无中释放情绪和压力，就需要使其感受到学习过程中的快乐与存在的价值意义才能确保他们心理健康发展。

　　三、做幸福的班主任

　　__市德育教研员__博士强调在班主任工作中方法和爱同等重要，期望老师们“爱而有度、严而有格”。做幸福的班主任就要做到“四有”（有情怀、有智慧、有理性、有发展）和“三爱”（爱学生、爱学校、爱职业），同时要敬畏教育、热爱教育，班主任要在一言一行中润物无声的去让学生感受到老师的爱。

　　没有爱就没有教育，严爱结合是班主任德育工作的基本准则。“泰迪的故事”告诉我们要多关注后进生这一“潜力”群体，对后进生要给予更多的看见和理解，给他们空间和时间。也告诫我们：一位教师可以成就孩子，也有可能会毁了孩子。小小的鼓励也能够给孩子带来大大的能量，在孩子受教育生涯中，教师特别是班主任老师对孩子影响深远。班主任要看见学生的闪光点，自己也要成为学生的那束光；要有丰富的教育教学理论为支撑，结合自己的教育智慧带班，坚持成长，定能体会到做班主任的乐趣。

　　四、班级管理策略

　　__市名班主任工作室主持人王小玲老师将班主任工作划分为三大类（事务性、协调性、决策性），同时分享了在班主任工作中要找到一种有趣的方式或是学生喜爱的方式来跟他们交流与互动。案例展示了把课堂学习用游戏的方式进行，班级管理中用趣味的形式设置班干部、布置工作、奖惩机制，这样一来班级学生愿意干、主动干、互动有乐趣，这不仅可以激励孩子们行为、意识不断自律促进孩子自主发展，而且核心素养中的人文、科学、学习、担当、实践都能得以长足发展。家校沟通中，以一种柔情的方式跟学生、跟家长进行积极沟通与交流，面对家长更多的要感谢、要表扬、要为家长们支招以此促进家校关系走向和谐高效。

　　曾经有位家庭教育师说过这样一句话“想要自己的孩子成为什么样的人，首先父母要成为这样的人”。班主任亦是如此：“想要学生成为什么样的人，首先自己要成为这样的人”。作为班级的引导者和领路人，班主任自己要不断进步才能成为学生心中的那道光，照亮他们的人生。

　　整个研修过程干货满满，四位导师就像一座灯塔，给所有新任班主任指引方向。经过此次班主任能力提升学习，我学习了诸多充满智慧的班级管理方式，对班主任这一岗位也有了更深层次的认识，今后的教育教学和管理中，我也将不断总结、学习与创新，向专业的班主任教师发展。